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高考评价体系不是考纲,请收好这份专家解读精粹

时间:2020-02-02

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推动高考改革,指定评估方向

让我们先整理一下。为什么要建立高考评估体系?高考评估体系的主要内容是什么?

众所周知,“只有成绩”和“只有深造”的现象在基础教育领域很普遍,而且正在上升。测试结果几乎已经成为评价学生的唯一标准。考试分数排名已成为评价教师的标准,毕业率已成为评价学校的标准。这导致了一个奇怪的应试教育圈:过分强调知识传播和应试实践,而忽视了学生的理想信念、道德修养、劳动美学和健康体质。在学校学业负担沉重的情况下,学生们不得不参加各种课外班、学校和校外的过度教育,学生的学业负担严重超载。

高考是教育评价体系的重要组成部分。高考的价值取向、考试内容和方式决定了教育的取向。因此,建立科学的高考评价体系是解决教育评价取向的“阿喀琉斯之踵”。

从这次发布的官方文件中可以看出,高考评估体系花了三年的时间进行研究,结合了来自五所大学的150多位专家的意见,最终展现了“一个核心”、“四个层次”、“四个翅膀”的结晶。

结构图

“一个核心”、“四层”和“四翼”不仅突出了关键点,而且内部联系紧密,形成了一个统一的有机整体。

“一个核心”是指高考的核心功能,即“培养道德、培养人才、服务人才选拔、指导教学”。NMET的评价体系说明,它是NMET在素质教育中核心作用的总结。

“四个层次”是考试的内容,即“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”。

其中,“核心价值”的核心包括三个一级指标:政治地位和意识形态、世界观和方法论、道德素质和综合素质。理想信念、爱国主义等10项次要指标。

“学科素养”包括“学习与掌握、实践探索与思维方法”三个一级指标和九个二级指标。

“关键能力”包括知识获取能力组、实际操作能力组和思维认知能力组。

“基础知识”(Essential Knowledge)是由人文社会科学和自然科学各学科的基础知识、基本概念、基本技术和基本原理组成的基础知识体系。

“四翼”是高考的考试要求,即“基础、全面、应用、创新”。

在《中国考试》 2019年第12期《高考评价体系的基本内涵与主要特征》文章中,作者李勇提到高考评价体系提出的考试要求,一方面反映了高校对人才选拔的要求,另一方面也反映了素质教育培养目标的要求。从功能的角度来看,它不仅是对高考评价体系的有效检验,也是对高考试题质量的有效评价。

余涵、郑易慧等人开发了高考评估系统,他们在文章《高考评价体系的实践功能探析》中说,“高考评估系统将起到改革推进器的作用,推动高考内容改革沿着正确的路径不断深入发展。”

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高考评价系统将成为命题评价的标准和尺度。2014年,国务院发布的《国家关于考试招生制度的实施意见》被称为“1977年恢复高考以来最大的改革”,首次明确规定“综合素质评价将是学生毕业和进入高等学校的重要参考”

高考评价体系比以往在三个方面有所创新:

首先,从教育功能上来说,高考已经由单一的社会主义向多元化转变

在考试内容方面,高考评价体系提出了考试内容的四个维度:核心价值、学科素养、关键能力和必备知识,突破了以往只从知识和能力两个维度进行考试的观念。

在考试要求方面,高考评价体系根据各学科的共同特点,提出了基本的、全面的、应用的、创新的考试要求。基于这四个方面的考试要求,进一步探讨了试题的类型和呈现方式以及不同试题的编写原则,从而全面、不同侧重点地实现了考试要求。

总的来说,高考评估制度对中小学教学和学生的传统学习方式提出了新的要求。在这一评价体系中,高考课堂知识教学的比例可能会降低,而如何做人和如何振兴所学知识的比例可能会增加。因此,传统的“只能参加考试的学生”和“只能教学生如何参加考试的老师”可能会面临新的情况。

教育部考试中心负责人解释了高考评估制度的重要性,表示该制度将影响高考内容的改革、高中教育方法的改革以及高考管理能力的提高。它是一个“一体两面”的科学评价体系,也是命题评价的标准和尺度。

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评价系统不是考试大纲,考试内容不会有很大变化。

自高考评估制度发布以来,业内意见不一,主要集中在以下几个问题上。

1。高考评估体系可以作为高考的大纲吗?

2。高考评估制度的出台会影响教学课程吗?

3。高考评估制度实施中存在哪些问题?

对此,作者总结了一些专家的意见。

《中国高考评价体系》不能作为备考材料

尽管教育部考试中心主任已经明确表示:“中国的高考评估制度不是考试大纲,也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合人才选拔要求和国家课程标准形成的考试评价理论框架。然而,一些媒体仍将《中国高考评价体系》称为“学生复习和准备考试的重要参考”,并赋予其类似于“考试大纲”的功能。

熊丙奇,21世纪教育研究院副院长,说这仍然是基于“学什么,学什么”的应试理念。

事实上,不可能以书籍的形式公布界定考试范围的规范性文件。《中国高考评价体系》的实质是中国高考的理论研究成果,它将对高考的未来命题产生影响,但主要在理论层面,这与直接界定考试重点的考试大纲完全不同。

熊丙奇还说,为了推动考试评价改革,有必要扭转基础教育围绕考试进行,学生围绕考试进行学习的现状。因此,今后将不再有界定考试范围的国家和地方监管文件,学校、考生和家长也不再抱有获得官方“考试准备指南”的希望。

高考评估系统不会颠覆现有的高考。

据教育部考研相关负责人介绍,高考评估体系将高中课程改革的新理念和高校人才选拔的新要求融入高考命题中。因此,许多人推测《高考评价》将对高校课程改革产生新的影响。

一所大学的招生办公室主任说,在教学方法方面,除了一些教育资源丰富的地区,高考评估体系中对素质教育和核心素养的重视将使教育资源不平衡的地区难以接受。

这也是目前关于教育方式的最大争议。许多人认为应试教育是“贫困学生”的唯一出路。没有这种方式,教育就不公平。但就教育的性质而言,素质教育更符合国家的长期发展道路。

改革是一个调整利益的过程。只要它朝着更公平的方向发展,有些人就必须做出适当的牺牲。只有跨越卢比孔河,经历艰难的“痛苦时期”,教育改革才能迎来新的曙光。

参考

李勇,赵靖宇,石晨熙,《中国考试》,2019.12

张开山,吴阳朔左煌,《中国考试》,2019.12

虞涵,郑易慧,李成,任子超,《中国考试》,2019.12

熊丙奇,不能使用教育部启动《中国高考评价体系》答案,芥末见教育,2020.1

官方公告:未来如何参加高考?教育部发布《中国高考评价体系》,中央广播电视台中国之音,2020年1月返回搜狐查看更多

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